Теми методичних занять:

- "Знання вікових особливостей- умова компетентного виховання"

- "Профорієнтація вихованців ДЮСШ"

- "Організація і проведення виховних заходів"

- "Планування виховної роботи з врахуванням вікових особливостей вихованців"

- "Застосування інноваційних форм і методів при плануванні виховної роботи"

- "Інноваційний підхід до планування виховної роботи тренерів-викладачів"

Цель: вспомнить возрастную периодизацию

           детально изучить возрастние особенности 

Актуальность темы.

Проблема изучения возрастных особенностей школьников на сегодняшнее время остается самой актуальной не только для родителей, но и для школьных педагогов, которым необходимо быть также психологом, чтобы эффективно осуществлять свою педагогическую деятельность.

Изучение данной темы дает возможность сравнить особенности физического развития учащихся младшего, среднего и старшего школьного возраста, дает сравнительный анализ нервно-психической и познавательной сфер учащихся различных возрастов и показывает их влияние на организацию учебной деятельности.

Возрастная периодизация является необходимо системой в педагогике, благодаря которой педагог знает, какие методы и способы работы применять в каком возрастном периоде  подопечного. Ведь и трехлетний, и 15-летний человек – это ребенок, по классификации дидактики. Но они очень разные. Каждый возрастной период отличается своими физическими  и психическими особенностями развития, причем, нередко первые влияют на вторые. Важно все  - уровень способностей, особенности восприятия мира, влияние гормонов на детский организм.

На сегодняшний день, к сожалению, не существует единой общепринятой классификации возрастных периодов развития человека, хотя в разное время предпринимались многочисленные попытки создания возрастной периодизации. В результате этого появилось множество различных классификаций, а единой классификации так и не было создано. Вместе с тем можно отметить и наличие общих тенденций в различных возрастных периодизациях, а также близость некоторых из них между собой.

В 70-е годы Д.Б. Эльконин предложил возрастную периодизацию развития психики, основанную на смене ведущей деятельности:

1) игра – дошкольники;

2) обучение – младшие школьники;

3) общение интимно-личное – подростки;

4) деятельность учебно-профессиональная – юноши.

В настоящее время принято следующее деление детства на такие возрастные периоды:

1) младенческий — от рождения до 1 года, причем в нем выделяется специально первый месяц — период новорожденности;

2) преддошкольный возраст — от 1 года до 3 лет;

3) дошкольный возраст — от 3 до 7 лет;

4) младший школьный возраст — от 7 до 11—12 лет

5) средний школьный возраст (подростковый) — от 12 до 15 лет

6) старший школьный возраст (юношеский) — от 15 до 18 лет.

Успех воспитания зависит, прежде всего, от знания педагогами (учителями, родителями) закономерностей возрастного развития детей и умения выявлять индивидуальные особенности каждого ребенка.

Определение границ этих периодов является условным, так как наблюдается большая вариативность в этом отношении. Вместе с тем следует иметь в виду, что учет возрастных особенностей учащихся нельзя понимать как приспособление к слабым сторонам того или иного возраста, поскольку в результате такого приспособления они могут только закрепиться. Вся жизнь ребенка должна быть организована с учетом возможностей данного возраста, имея в виду побуждение перехода к следующему возрастному периоду.

Для того, что бы изучить детальнее возрастные особенности интересующих нас возрастов предлагаю поделиться на три группы:

1 групппа  изучает младший школьный возраст 

Николенко В.Ф., Сигарев А. А., Беляева А.И., Олешко О.И.

2 группа изучает средний школьный возраст

Дурнев Н.В., Слюсаренко С.А., Веремейчик Л.Г., Кружко Н.В.

3 группа  изучает старший школьный возраст

Шутенко Е.А., Овсянникова Т.В., Попов В.В., Лисенюк В.И.

                                                                                                                   Вправа « Волонтер»

Каждая группа получает характеристику данного возраста и изучает ее в течении 10 минут. В каждой группе выбирается представитель. Представители групп должны рассказать представителям других групп о том возрасте, с которым они познакомились.

Следующие задание группы остаются на своих местах, но получают следующее задание на листе ватмана написать положительные и отрицательные стороны  данного  возраста.

1 групппа   младший школьный возраст

 Шутенко Е.А., Овсянникова Т.В., Попов В.В., Лисенюк В.И.

2 группа средний школьный возраст

 Николенко В.Ф., Сигарев А. А., Беляева А.И., Олешко О.И.

3 группа старший школьный возраст

 Дурнев Н.В., Слюсаренко С.А., Веремейчик Л.Г., Кружко Н.В.

Заключение

Понятие возрастных особенностей, возрастных границ не абсолютны – границы возраста подвижны, изменчивы, имеют конкретно-исторический характер и не совпадают в различных социально-экономических условиях развития личности.

Каждый возраст в человеческой жизни имеет определенные нормативы, с помощью коих можно оценить адекватность развития индивида и кои касаются развития психофизического, интеллектуального, эмоционального и личностного.

Возрастные особенности развития учащихся по-разному проявляются в их индивидуальном формировании. Это связано с тем, что школьники в зависимости от природных задатков и условий жизни (связь биологического и социального) существенно отличаются друг от друга. Вот почему развитие каждого из них в свою очередь характеризуется значительными индивидуальными различиями и особенностями, которые необходимо учитывать в процессе обучения.

План

1.Что такое профориентация?

2. Историческое становление профориентации.

3. Формула выбора профессии.

4. Семь шагов к взвешаному решению.

5. Ознакомление учащихся с профессиями.

6. Что влияет на выбор профессии.

7. Видео ролик Александра Литвина « Как выбрать профессию?»

8. Тест: « Правильно ли вы выбрали професію"

Профориентация – это система мероприятий, которую осуществляет психолог, направленная на выявление интересов и способностей человек целью предоставления помощи в разумном выборе такой профессии, которая наибольше отвечает ее индивидуальным возможностям.

 ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИИ.

Начало профориентации нередко относят к 1908 г. — к момен­ту открытия первого профконсультационного бюро в г. Бостоне (США). Однако согласно другой точке зрения профориентация появилась гораздо раньше, в глубокой древности. Возникла проф­ориентация из потребностей развития человеческого общества, а потому она, как и общество, имеет свою историю и предысторию. Естественно, что профориентация не могла появиться раньше, чем появились профессии, а следовательно, и потребность в ориента­ции на эти профессии.

История появления некоторых элементов оценки профпригод­ности человека уходит в глубину веков. Это относится в основ­ном к диагностике знаний, умений и способностей, Уже в середине III тысячелетия до н. э. в Древнем Вавилоне проводили испыта­ния выпускников школ, готовивших писцов. Благодаря обширным по тем временам знаниям профессионально подготовленный писец был центральной фигурой месопотамской цивилизации; он умел измерять поля, делить имущество, петь, играть на музыкальных инструментах. Во время испытаний проверяли его умения раз­бираться в тканях, металлах, растениях, а также знания всех че­тырех арифметических действий.

В древнем Египте искусству жреца обучали только тех, кто выдерживал систему определенных испытаний. Вначале канди­дат проходил процедуру, которую можно было бы сейчас назвать собеседованием. При этом выясняли биографические данные, уро­вень образованности, оценивали внешность, умение вести беседу. Затем проверяли умения трудиться, слушать, молчать, проводили испытания огнем, водой, угрозой смерти тех, кто пе был уверен в своих способностях к учению, кто сомневался в возможности вы­держать все тяготы длительного периода образования.

Сообщается, что эту суровую систему испытаний и отбора ус­пешно преодолел знаменитый ученый древности Пифагор. Вер­нувшись после учебы в Грецию, он основал свою школу, допуск в которую открывал после серии различных испытаний, похожих па те, которые он выдержал сам. Пифагор подчеркивал  важную роль интеллектуальных способностей, образно утверждая, что «не из каждого дерева можно выточить Меркурия», и потому прида­вал значение диагностике в первую очередь именно этих способ­ностей. Пифагор обращал также внимание на смех и походку молодых людей, утверждая, что манера смеяться служит самым хорошим показателем характера человека. Он внимательно от­носился к рекомендациям родителей и учителей, тщательно вел наблюдение за каждым новичком, после того как последнего приглашали свободно высказываться и, не стесняясь, смелее оспа­ривать мнение собеседников.

В III тысячелетии до н. э. в Китае существовала широко рас­пространенная должность и профессия правительственного чинов­ника. Соответственно и здесь появились первые элементы проф­отбора на эту должность. Церемонии заметно способствовала атмосфера торжественности и благолепия вокруг молодых людей, осмелившихся держать государственные экзамены на занятие этой должности. Экзамены эти в китайском обществе воспринимались почти как празднество. Тему экзамена нередко давал сам импе­ратор, он же проводил непосредственную проверку знаний на за­ключительном этапе многоступенчатого конкурсного отбора пре­тендентов.

Основателем научного изучения индивидуальных различий счи­тается английский ученый              Ф. Гальтон. С целью изучения этих различий он воспользовался случаем проведения в Лондоне Меж­дународной выставки медицинского оборудования и методов ох­раны здоровья (1884 г,). На выставке посетители могли проверить свои физические способности, некоторые физиологические возмож­ности организма и психические свойства — всего по 17 показате­лям. В числе показателей были рост, вес, жизненная емкость лег­ких, становая сила, сила кисти и сила удара, запоминание объек­тов, различение цветов, острота зрения и др. По полной програм­ме было исследовано 9337 человек.

В России профориентационная деятельность начала разверты­ваться в первые годы XX в. Педагогическим музеем учительского дома (Москва) был предпринят ряд обследований, касающихся выбора профессии учащимися различных типов школ. В процессе этой работы было решено выяснить, какие профессии привлекают наибольшее внимание, в чем причины, побуждающие молодых лю­дей идти по тому или иному трудовому пути.

                                                                                    Формула выбора профессии   

Хочу

Желания, интересы, стремления

Могу

Способности, таланты, состояние здоровья

Надо

Состояние рынка труда, социально-экономические

проблемы в регионе

       Ознакомление учащихся с профессиями

Ознакомление учащихся с профессиями в процессе беседы мож­но проводить по т а ко м у плану: . 

 /. Общие сведения о профессии:

краткая характеристика отрасли народного хозяйства, где применяется профессия; краткий исторический очерк и перспек­тивы развития профессии; основные специальности, связанные с данной профессией; примеры биографий лучших представите­лей профессии.

2. Содержание профессии:

место и роль профессии в научно-техническом прогрессе, ее перспективность; предмет, средства и продукт (результат) тру­да; содержание и характер (функция) трудовой деятельности; объем механизации и автоматизации труда; общие и специальные знания и умения специалиста данной профессии, моральные ка­чества;   связь   (взаимодействие)   с другими  специальностями.

3.  Условия работы и требования профессии к человеку:

 санитарно-гигиенические условия труда; требования  к возрас­ту  и  здоровью;   элементы  творчества,  характер  трудностей,  сте­пень   ответственности,   специальные  требования   к   физиологичес­ким   и   психологическим   особенностям   человека,   отличительные качества хорошего работника; специальные условия: влияние про­фессии на образ жизни работника, его быт и т. д.; экономичес­кие условия: организация труда, система оплаты, отпуск.

4.   Система подготовки к профессии;

пути получения профессии: бригадно-индивидуальное обучение, учебные комбинаты, курсы, УПК, СПТУ, техникумы, вузы; связь профессиональной подготовки с учебной и трудовой деятель­ностью в школе

Видео ролик Олександра Литвина «Как выбрать профессию?»

Тест:  Как выбрать профессию по дате рождения?

 Работа составляет основную часть нашей жизни. В ней мы реализуем свою личность, проявляем свой потенциал. Чтобы работа приносила удовлетворение, надо правильно сделать выбор и работать с воодушевлением.

Кроме этого, у многих из нас часто возникает необходимость оценить профессиональные способности интересующего нас человека.

Для этого лучше обратиться за помощью к астрологии или нумерологии. По утверждению специалистов, точность такой оценки составляет около 80%. Но если астрология требует больших знаний, применения таблиц для расчетов, а также дату, время и место рождения человека, то для нумерологических расчетов вам потребуются только ручка, бумага, калькулятор и дата рождения человека.

Нумерология проста и доступна каждому. Она рассматривает только поведенческий аспект человеческой личности. В ней выработан язык, который описывает личные качества человека. Как мы научились читать по буквам, так можно научиться читать и по числам. В настоящее время нумерология получает широкое распространение и является одним из наиболее эффективных методов познания себя и других.

Каждая личность подвержена влиянию трех основных чисел: имени, судьбы и души. Нам в данном случае достаточно рассмотреть влияние только числа судьбы (число жизненного пути, число даты рождения).

Число Судьбы - это то, в чем вы были воплощены и что вам следует делать. Оно показывает, какова ваша природа и какими способностями вы обладаете, чтобы реализовать себя в этом мире. Число судьбы определяется из даты рождения, путем сложения цифр до одной.

Нумерология и профессия: как правильно сделать выбор Например: 27 января 1989 год - 2+7+0+1+1+9+8+9 = 37=3+7=10=1+0=1

Рассмотрим деловые качества человека по Числу Судьбы

Число судьбы 1

В любой работе проявляет свою индивидуальность. Динамичен, обладает деловой хваткой, ценит время. Мыслит и действует четко. Самостоятелен в оценках и не изменяет их. Может загореться каким-либо делом и зажечь других. Предан делу, поддерживает своих сотрудников. Для него важно чувствовать свою значимость в деле, он стремится к успеху и признанию.

Ему подойдет активная, разнообразная работа, где можно проявить решительность, ответственность, внедрять новые идеи. Работа с общением, командировками, поездками, социальная и духовная работа, юриспруденция, любая работа, связанная с генерированием идей.

Не подходит однообразная работа, где он не сможет принимать самостоятельных решений, экспериментировать.

Число судьбы 2

Серьезно и вдумчиво относится к работе, отдавая всего себя делу. Работает медленно, но ответственно. Все делает спокойно и планомерно, вникая во все тонкости работы. Обладает интуицией, видит многие подробности и детали, незаметные для других. Надежен, никогда не подведет. Его способности лучше всего выражаются в работе с людьми.

Хорошо работает там, где можно увидеть результат своего труда, ему нравится изготавливать вещи длительного пользования и хорошего качества. Подходит работа в социальной и обслуживающей сфере.

Не подходит работа, где требуется быстрота реакции; где условия работы постоянно меняются; где надо быть жестким с людьми; где нужны первопроходцы и экспериментаторы; административная работа.

Нумерология и профессия: как правильно сделать выбор

Число судьбы 3

Его отличают деловое воображение, многосторонние интересы, энергичность, интеллектуальность, оптимистичность. Может генерировать огромное количество конструктивных идей. Обладает большим энтузиазмом и врожденной способностью к обретению успеха.

Ему нравится интеллектуальная, интересная работа, которую можно выполнить за короткий отрезок времени, а лучше, содержащая каждый раз нечто новое. Подойдет любое дело, которое требует изобретательности, умственного напряжения, управления, поездок, активной работы с компьютером. Это может быть работа в средствах массовой информации, в структурах с быстрым оборотом финансов.

Не подходит работа монотонная, а также связанная с ответственностью за других.

Число судьбы 4

Ему присуща серьезность, терпеливость, сознательность. Предпочитает стабильное и надежное дело. Берет на себя ответственность. Является для других поддержкой и защитой. Стремится к порядку и планомерности. Обращает внимание на мельчайшие детали. Новые проекты и дела начинает только после тщательной подготовки.

Подходит производство чего-то материального, промышленность, строительство, земледелие, торговля, а также работа, связанная с охраной и контролем.

Не подходит работа, на которой нужно принимать быстрые решения в часто меняющихся условиях, кратковременная и эмоционально нестабильная работа. Ему не удаются кратко-срочные, сомнительные, авантюрные мероприятия; предпочтительнее длительные проекты.

Хорошо проявляет себя во всем, где необходимы организаторские способности и умение общаться с людьми. Придерживается законов и установленных порядков. Предпочитает работу, которая связана с разнообразием, требует быстрого принятия решений, дает возможность следить за общим ходом дел предприятия. Ему нужна подвижная деятельность и свободный распорядок дня.

Нумерология и профессия: как правильно сделать выбор Подходит работа, где можно проявить себя, свои организаторские способности: администратор, распорядитель, менеджер, предприниматель, директор, общественный деятель и т.д. Не боится менять сферу деятельности.

Не подходит работа в большой организации, если нет перспектив продвижения. Постоянная и монотонная работа ему быстро надоедает.

Число судьбы 6

Организованный, гибкий, умный и надежный работник. Интересы дела и коллектива - главное для него. Большой труженик. Хорошо проявляет себя в работе, где требуются исполнительность, коммуникабельность, понимание чужих проблем. Его привлекает удобное и приятное место работы. Предпочитает работать в коллективе.

Подходит любая деятельность, требующая практического исполнения конкретных заданий. Работа, связанная с учебными заведениями, общественными организациями, медициной. Деятельность, где можно проявить заботу об окружающих, а также связанная с привнесением в жизнь гармонии и красоты.

Не подходит работа, где нужны быстрые, решительные меры, администрирование, организация людей, а также широкомасштабная деятельность.

Число судьбы 7

Очень самоуверен, терпелив, уравновешен, интуитивен, обладает неординарным аналитическим умом. Постоянно стремится к новым знаниям. Финансовый успех приходит в результате кропотливой профессиональной индивидуальной работы. Умение сосредоточиться, способность к анализу, проницательность способствуют его продвижению и преуспеванию.

Нумерология и профессия: как правильно сделать выбор Без усилий может стать специалистом в целом ряде областей. Подходит любая работа, связанная с распространением знаний, с наукой, юриспруденцией, законом, контролем, финансами. Повышен интерес к психологии, человеческим отношениям. Работа, связанная с мастерством, созданием красоты и гармонии: дизайнер, стилист, парикмахер, художественное дело и т.д.

Следует избегать работы в большом коллективе, работы с очень бурным темпом.

Число судьбы 8

Динамичен и ответственен. Его здравый смысл, смелость принятия решений, твердые принципы как нельзя лучше подходят для больших проектов и достижения долгосрочных целей. Обладает способностью вдохновлять людей и объединять их для выполнения работы. Успех наступает лишь при сотрудничестве, помощи другим. К финансовому успеху склонен более, чем другие.

Всё, что связано с ответственностью, анализом, разрешением сложных задач, руководством, финансами. Имеет талант руководителя во всех видах деятельности, особенно в сфере бизнеса и финансов. Стремление сделать деньги и положение своими единственными приоритета-ми может привести к потерям. Обладает способностью преодолевать подобные ситуации лучше других.

Число судьбы 9

Наделен широким кругозором, богатой интуицией, развитым творческим воображением, чувством красоты и гармонии. Лучше видит дело в целом, перспективы развития, чем мелкие детали. Его интересы поистине всесторонние, и ему все удается. Предпочитает работать самостоятельно и по собственной инициативе.

Ему интересна любая работа, где есть возможность продемонстрировать свои способности, знания. Работа, связанная с воплощением идей, поездками, защитой интересов людей. Предпочитает деятельность со свободным распорядком дня.

Не подходит работа, требующая тщательности и внимания к деталям, монотонности и повторения.

Мета: Ознайомити з формами та методами виховної роботи та

         навчити їх використовувати на практиці

                                                                                       Вступне слово.

     На сучасному етапі державотворення та в умовах величезних змін в політичному, економічному, соціальному житті України постала проблема радикального реформування освітньої системи. Вимоги сучасного суспільства щодо особистості стали іншими. Суспільству потрібна творча особистість, активний громадянин, вихований згідно з нормами демократичної культури та гуманістичних цінностей. В зв’язку з цим змінилася система поглядів на виховання як педагогічний процес. Для того щоб виховний процес будувався із урахуванням вимог сьогодення у 2006-2007 н.р. був проведений семінар на тему « Інноваційний підхід до планування виховної роботи тренера-викладача», у 2007-2008 н.р. практичне заняття: « Застосування інноваційних форм і методів при плануванні виховної роботи»,  у 2008-2009 н.р. семінар «Планування виховної роботи з урахуванням вікових особливостей дітей».

     В зв’язку з тим що наш колектив оновився виникла потреба у проведені методичного навчання з теми організації та проведення виховних заходів.

Нормативна база.

     Тож якими нормативно правовими документами з виховної роботи керується ДЮСШ?

Це Положення про ДЮСШ, Закон України «Про позашкільну освіту», Закон «Про фізичну культуру і спорт», Концепція фізичного виховання в системі освіти України, Концепція позашкільної освіти та виховання, Національна програма виховання дітей та учнівської молоді в Україні, програм з видів спорту.

      Виходячи з цих цілей та завдань, складаються плани виховної роботи школи.  

Основні напрямки виховної роботи

      Вирішення завдань виховної роботи здійснюється за напрямками (додаток).

   Методи і форми виховної роботи

      При плануванні виховної роботи ми використовуємо різноманітні методи і форми. Методи виховної роботи:                Форми виховної роботи:

Розповідь                                                Свято

Бесіди                                                     Вечори

Лекція                                                     Відео лекторій

Диспут                                                    Вікторина

Приклад                                                  Змагання

Привчання                                               Конкурси

Звичка                                                     Ігрова програма

Доручення                                               Зустрічі

                                                               Семінари-тренінги

                                                                                             Організація і проведення диспуту

      В минулому році всі ми спостерігали  за проведенням виховного заходу з виховної роботи, який проводила Веремійчик Л.Г. у своїй групі.

      Диспут є однією з найпоширеніших форм виховної роботи. Диспут – це суперечка з метою глибше і грунтовніше розібратися в обговорюваних питаннях. Виховний вплив цього заходу на становлення особистості учнів обумовлюється тим, що кожний з учасників диспуту може висловити й відстояти свою позицію.

Диспути виховують самостійність суджень учнів, розширюють їхній кругозір, учать глибоко й усебічно аналізувати й оцінювати політичні та моральні проблеми, мотиви поведінки навколишніх. Диспути формують не тільки моральні, а й вольові якості учнів, оскільки під час них учні вчаться доводити свої переконання, а також опановують уміння слухати опонента. Це виховує витримку, дисциплінованість, почуття такту.

       Як  його організувати зараз Лариса Григорівна  нам розкаже.

                                                                                                 Організація і проведення свята

       Свято – це своєрідна форма організації життя і діяльності дитячого колективу. Процес підготовки до свята активізує учнів, підвищує загальний тонус життя колективу і тим самим здійснює позитивний вплив на якість усієї навчально-виховної роботи.

Свята бувають різними за масштабом: міжнародні, державні, професійні, шкільні традиційні і шкільні свята.

Для підготовки до свята створюється комісія, яка не пізніше ніж за місяць складає детальний план його проведення. У плані має зазначено зміст, форму і методи проведення свята, вказані особи, відповідальні за різні ділянки передсвяткової роботи. Підготовлений план обговорюється і затверджується на засіданні органів самоуправління або ради колективу.

                                                                                            Організація і проведення тренінгу

     У сучасній психолого-педагогічній науці існують декілька визначення поняття «тренінг». Деякі з них: тренінг є синтетичною антропотехнікою, що поєднує в собі навчальну і ігрову діяльність, яка проходить в умовах моделювання різних ігрових ситуацій, тренінг - як багатофункціональний метод навмисних змін психологічних феноменів людини, групи й організації з метою гармонізації професійного й особистого буття людини; тренінг – не лише метод навчання, а й метод розвитку здатностей до навчання або оволодіння будь –яким складним видом діяльності, зокрема, спілкуванням.

 У ході тренінгу вирішуються різнопланові завдання мотиваційного, емоційного, поведінкового характерів.

 Тренінг має певну структуру. Він складається із сесій, аналогічних ігровий програмі. Кожна сесія має тему, структуру, зафіксований результат. Сесія триває від 40 хвилин до двох годин.

 У тренінгу використовуються різні види діяльності: навчальні вправи, психологічні тренінгові вправи, творчі завдання, ігрові розминки й т.д. структура сесії ( та й тренінгу в цілому ) подібна до ігрової програми й повинна чергувати види діяльності, мати вступ, основну частину кульмінацію, бути забезпечена реквізитом, проводитися в належному місці.

     Зараз я хочу познайомити вас з однією із тренінгових вправ, яка називається «Колесо життя».

     Існує багато визначень поняття  «здоров’я». Зокрема, Білл Райн – професор школи соціальної роботи Макгілл – університету (Канада) – пропонує концепцію поняття «здоров’я», в основу якої вкладено світогляд перших поселенців Канади, котрі сприйняли життя як колесо. Відповідно до цього світогляду все в житті має співіснувати в гармонії.

1. Намалюйте на аркуші паперу велике коло.

2. Намалюйте маленьке коло у центрі великого і помітьте його як «центр».

3. намалюйте 8 спиць від центру до великого кола, кожна з яких прямо протилежна іншій і може продовжуватися за лінією великого кола.

4. Позначте кожну спицю так:

5. Кінець і початок спиць позначайте таким чином, щоб біля центру опинились назви з негативним забарвленням, тобто зі знаком «-», а біля великого колеса – назви з позитивним забарвленням, зі знаком «+»:

Запитання

* Чи утворилося коло з проведеної вами лінії?

* В якому з аспектів життя ви найбільш благополучні?

* Які  сфери вашої життєдіяльності  ви хотіли б удосконалити?

* Яким чином ви можете це зробити?

* Про що свідчить виконання даного завдання?

                                                                                      Все в твоїх руках

Колись давно у стародавньому Китаї жив розумний, але дуже пихатий мандарин. Весь день його складався з примірок багатого вбрання та розмов із підданими про власний розум і спогадів про минулу зустріч з імператором. Так ішли дні за днями, роки за роками…

Аж ось пройшов усією країною розголос, що неподалік від кордону з’явився чернець, розумніший за всіх на світі. Дійшов той поголос і до нашого мандарина. Дуже розлютився він: хто може називати якогось ченця найрозумнішою людиною у світ? Але вигляду про своє обурення не подав, а запросив ченця до себе у палац. Сам же задумав обдурити його: «Я візьму в руки метелика, сховаю його за спиною і запитаю, що у мене в руках – живе чи мертве. І якщо чернець скаже, що живе – я роздушу метелика, а якщо мертве – випущу його».

І ось настав день зустрічі. У пишній залі зібралося багато людей, усім хотілося подивитися двобій найрозумніших людей на світі. Мандарин сидів на високому троні, тримав за спиною метелика і з нетерпінням чекав приходу ченця. Аж ось двері відчинилися, і до зали ввійшов маленький, худорлявий чоловік. Він підійшов до мандарина, привітався і сказав, що готовий відповісти на будь-яке його запитання. І тоді, зло всміхаючись, мандарин проказав : «Скажи-но мені, що я тримаю в руках – живе чи мертве?». Мудрець трохи подумав, усміхнувся і відповів: «Усе в твоїх руках!».

        Отже організація і проведення виховних заходів залежить тільки від вас. Усе в ваших руках.

Цель: ознакомить с возрастными особенностями на разных этапах развития детей.

Дата и время проведения: 17.03.09 г.

Место проведения: методкабинет ДЮСШ

Развитие ребенка, школьника – сложный диалектический процесс. Он имеет свои качественные особенности на разных возрастных этапах развития. В возрастной и педагогической психологии  принято  выделять следующие основные периоды развития ребенка и школьника: новорожденный (до 10 дней),  младенческий возраст (до 1 года), ранний детский (1-3 года),  преддошкольный  (3 года  – 5 лет), дошкольный (5-7 лет), младший школьный возраст (7-11 лет), подростковый возраст (11-15 лет), ранняя юность, или старший школьный возраст (15-18 лет).

Младший школьный возраст.

Формирование личности.

Поступление в школу является, переломным периодом в жизни ребенка. складываются новые отношения со сверстниками, взрослыми, ребенок включается в коллектив. Включение в новый вид деятельности заставляет ребенка подчинить свою жизнь строгой организации, регламентации и режиму. Все это решающим образом сказывается на формировании и закреплении новой системы отношений к окружающим, к людям, к коллективу, формирует характер, расширяет круг интересов, определяет развитие способностей.

            Усвоение моральных норм и правил.

В этом возрасте закладывается фундамент нравственного воспитания, происходит усвоение моральных норм и правил. Моральные знания, представления и суждения к концу возраста заметно обогащаются, становятся более осознанными, разносторонними, обобщенными. Формируется моральное поведение.

            Характер.

Характер в младшем школьном возрасте только складывается. Характер в младшем школьном возрасте только складывается. Характерологические проявления отличаются противоречивостью и неустойчивостью. За черты характера можно ошибочно принять временные психические состояния. То есть можно считать ученика настойчивым, успешным, умеющим доводить дело до конца, преодолевать трудности. Между тем объективное наблюдение опытного психолога показало, что настойчивость это временное психическое состояние, которое возникает только при определенных условиях: когда он видит пример своего друга, и к тому же его деятельность успешна. Неудачи выбивают его из колеи. 

           Особенности характера.

 Импульсивность – склонность незамедлительно действовать под влиянием непосредственных импульсов, побуждений, по случайным поводам, не  подумав и не  взвесив всех обстоятельств. Недостаток воли является возрастной особенностью младший школьник не умеет длительно преследовать намеченую цель, упорно преодолевать трудности и препятствия. при неудаче потеряет веру в свои силы и возможности.  Капризность, упрямство являются своеобразной формой протеста против тех требований, которые ему предявляют.

             Положительные черты характера.

 Отзывчивость, любознательность, доверчивость.

             Интересы

 не стабильные, поэтому часто учащиеся меняют кружки и секции.

          Коллектив и личность.

Формирование коллективистических качеств – процесс постепенный. Коллектив складывается тогда, когда дети впервые начинают проявлять доброжелательный интерес к успехам и неудачам, достижениям и ошибкам одно группников, начинают относиться к учебной деятельности как к делу всей группы, когда свои личные успехи они рассматривают как часть общих успехов.

Подростковый возраст.

Подростковый возраст называют переходным, потому что в течении этого периода происходит своеобразный переход от детского к взрослому состоянию.

Подростковый возраст считается более трудным для обучения и воспитания:

      перестройка психики, изменения в отношениях с людьми                                      

      происходит освобождение от влияния взрослых

      приобретение самостоятельности

      серьезный подход к жизненному пути, выбору профессии.

Для этого возраста характерно неуравновешенность характера, повышенная возбудимость, частые, быстрые и резкие смены настроения.

Заметное развитие приобретают волевые черты характера настойчивость, упорство в достижении цели, умение преодолевать препятствия и трудности на этом пути.

Подростковый возраст- возраст начала интенсивного формирования мировоззрения, нравственных убеждений, принципов и идеалов, системы суждений которыми подросток руководствуется в своем поведении.

В этом возрасте закладываются основы нравственного сознания.  В зависимости от, того какой нравственный опыт приобретет подросток, какую нравственную деятельность он осуществляет, будет складываться его личность.

Моральные понятия и убеждения формируются стихийно.

В организации воспитательной работы с подростками надо больше полагаться на их самостоятельность, активность, на их самоуправление, освобождать их от ненужной опеки, назойливого контроля.

Интересы достаточно устойчивые.

Старший школьный возраст

В старшем школьном возрасте особое значение приобретает развитие личности.

Интенсивно развиваются моральные силы человека, формируется духовный облик, определяются черты характера, происходит становление мировоззрения.

Самосознание оно не просто растет, оно приобретает качественно- специфический характер, что связано с потребностью осознать и оценить морально- психологические свойства своей личности с точки зрения конкретных жизненных целей и устремлений. 

Старший школьник способен лучше и глубже, чем подросток, оценить свои сильные и слабые стороны, свои достоинства и недостатки.

Старший школьник умеет самостоятельно анализировать и оценить собственную личность, свое поведение и деятельность, оценивает себя в отдельных случаях менее объективно.

                  Мета: 1.  Повторити основні напрямками, формами і методами виховної роботи;

                            2. Навчитися застосовувати інноваційні форми і методи виховної роботи при плануванні.

Очікуваний результат: Вміти застосовувати інноваційні форми і методи виховання при плануванні.

                  Дата і час проведення: 29.01.2008р. о 9.00.

                  Місце проведення: Методкабінет ДЮСШ.

                                                 Структура практичного заняття

 Оснащення: комп’ютер, DVD диски з записами заходів, роздатковий матеріал,         дошка.

 Використана література: стаття «Аналіз та планування виховної роботи в школі» (семінар-тренінг) науково-методичний журнал Виховна робота в школі №8 серпень 2007р.

                                                                                                 Актуальність теми.

Ефективність результатів ,що досягаються, та успіх будь якої діяльності багато в чому залежить від того, наскільки грамотно ця діяльність планується.

Основою для будь-якого планування є цілі та завдання, висунуті в нормативно-правових актах: Закон України «Про позашкільну освіту», Закон «Про фізичну культуру і спорт», Концепція фізичного виховання в системі освіти України, Концепція позашкільної освіти та виховання, Національна програма виховання дітей та учнівської молоді в Україні, програм з видів спорту. Виходячи з цих цілей та завдань, складаються плани виховної роботи школи.                       

                                                                                      nbsp;;       Структура виховної роботи.

Для підвищення ефективності виховання необхідно урахувати особливості всіх складових структури виховної роботи в школі. Давайте розглянемо ці складові.

Отже, в центрі виховного процесу знаходиться дитина-квітонька, яка проростає з землі-соціального середовища. Як кожній квітці для росту необхідне сонце, так і дитині необхідне виховання. Проростає наша квітка-дитина в саду-школі, де виховують її згідно з річним планом заходів з  виховної роботи; заходами місячників;планом роботи учнівського самоврядування; позашкільними заходами.

В ДЮСШ виховна робота здійснюється за такими напрямами:

                           Громадсько-патріотичне виховання

                           Трудове виховання

                           Моральне виховання

                           Формування здорового способу життя

                           Сприяння творчого розвитку особистості

                                                                                                      Відео матеріал.

Пропонуються переглянути відео матеріали о поведінки учнів під час змагань, виховних заходів.

Диски з записом «Літо 2007р.»; «День здоров’я»; «Міні футбол 07р.»; «Урочистий прийом 07р.»

       Методи і форми виховної роботи

Давайте пригадаємо, які методи і форми виховної роботи ми використовуємо під час планування.

Методи:                                               Форми:

Розповідь                                              Свято

Бесіди                                                    Вечори

Лекція                                                   Відео лекторій

Диспут                                                  Вікторина

Приклад                                                Змагання

Привчання                                           Конкурси

Звичка                                                   Ігрова програма

Доручення                                            Зустрічі

                                                              Семінари-тренінги

Практичне завдання.

Кожному тренеру-викладачу пропонується взяти одну з форм виховної роботи та детально з нею познайомитися. На наступному етапі кожен складає план проведення заходу по цій  формі виховної роботи.

                                                                           Представлення напрацьованого матеріалу.

Кожен тренер-викладач знайомить присутніх з напрацьованим матеріалом.

Підведення підсумків заняття.      

Підвести підсумки роботи тренерів-викладачів. Акцентувати увагу на те що вдалося досягти на цьому практичному занятті.

Мета: 1. Визначити місію виховної роботи в школі;

           2. Познайомитися з основними напрямками, формами і методами виховної     

               Роботи;

           3. Навчитися планувати виховну роботу згідно основних напрямків, форм і

               Методів виховної роботи.

                                                        Структура семінару – тренінгу

Актуальність теми.

В умовах величезних змін в соціальному, економічному і політичному житті України відкрилися широкі можливості для розвитку освіти, науки, що вимагає докорінної перебудови процесу виховання молодого покоління.

Сьогодні змінилася система поглядів на виховання як педагогічний процес. Вони відбивають потребу розвитку суспільства, що змінюються і самої людини. Тобто, зазнала значних змін філософія виховання.

Як організувати виховний процес? В якому напрямку вести процес формування особистості, яким якостями вона повинна володіти, якою повинна бути?

На ці питання ми дамо відповіді на сьогоднішнім семінарі, а також познайомимося з метою, завданнями, принципами і методами виховання, плануванням вихованої роботи.

Визначення очікувань «Зоряна карта неба»

Мета допомогти учасникам визначитися з власними очікуваннями від тренінгу.

Хід вправи :

Учасники отримують кольорові зірки, на яких вони записують свої очікування від тренінгу. Потім по колу учасники проговорюють свої очікування, тренер  прикріплює зірки до «Зоряної карти неба».

Щоб розпочати наступну роботу нам необхідно познайомитися з нормативними документами з виховної роботи – це Закон України «Про позашкільну освіту»,  закон «Про фізичну культуру і спорт», Концепція фізичного виховання в системі освіти України, Концепція позашкільної освіти та виховання, Національна програма виховання дітей та учнівської молоді в Україні, програми з видів спорту.

Роздаються тренерам-викладачам нормативні документи, програми з видів спорту.

Виписати на аркуш паперу мету, завдання, які вимагає програма з видів спорту.

Вправа: «визначення місії виховного процесу в школі» - робота в мікро групах.

Хід  проведення:

Міні дискусія з визначення місії. Формування головної мети виховного процесу в школі. Мета, сформульована в кожній мікро групі, фіксується на аркуші, прикріплюється на стенді і презентується доповідачем – одним із членів групи. Тренер проводить бліц -  аналіз представлених формулювань. Далі звертає увагу на те, що мета визначається, виходячи з місії. Тренер приводить приклад найбільш вдало сформульованої мети з поданих учасниками. Якщо таких немає, представляє свій варіант.

Вправа «Визначення позиції»

Мета: уточнити визначення поняття «мета» і те, ким вона реалізується в школі.

Хід проведення:

Тренер організовує експрес-опитування: яким чином можна досягти цієї мети?  Хто є головним  реалізатором?

Основні напрямки виховної роботи

Вирішення завдань виховної роботи здійснюється за напрямками (додаток).

Основні методи і форми виховної роботи

Метод виховання – розділяється на окремі елементи, які називаються прийомом виховання. В одних умовах метод виступає як самостійний шлях розв’язання педагогічного завдання, в інших – як прийом (бесіда – як метод формування поглядів і переконань і бесіда – як прийом методу привчання).

До методів виховання відносяться:

розповідь                              привчання

бесіди                                    звичка

лекції                                    доручення

диспут

приклад

Формами виховної роботи є:

Свята

Вечори

Відео лекторії

Вікторини

Змагання

Конкурси

Ігрова програма

Зустрічі

КВК

Семінари-тренінги

Планування – це процес моделювання своєї діяльності на певний період часу, коли педагог представляє подумки модель своєї роботи: змістову, організаційну, структурну.

План є помічником у побудові виховної роботи, якщо відповідає таким вимогам:

1. Цілеспрямованість плану, тобто плановий зміст і форми роботи, передбачає реалізацію конкретних цілей і задач. Кожна справа, дія мають сприяти вирішенню поставлених задач. Залежно від мети кожна форма роботи має свою специфіку використання.

2. План орієнтований на реалізацію потреб та інтересів дітей.

3. План – це результат спільної творчості педагога, учнів, батьків.

4. План роботи передбачає зв'язок виховного процесу з життям суспільства.

5. Орієнтація на комплексний характер планів, що передбачає:

а) різноманітність змісту і форми роботи, спрямованих на розвиток різноманітних інтересів і здібностей дітей,

б) позитивний вплив на різні сторони, властивості особистості,

в) залучення учнів до різних видів діяльності,

г) цільність впливу на свідомість, почуття, поведінку учнів.

6. При плануванні необхідно забезпечити послідовність змісту і форм діяльності: виключити невиправдане дублювання, враховувати попередній досвід, бачити перспективи в роботі.

7. Реальність і розумна насиченість плану.

Структура і форма плану можуть бути різноманітними, головне, щоб вони  були зручними для роботи й оперативного корегування.

Загальноприйнятої форми і структури плану виховної роботи не може бути. Необхідно творчо підійти до складання плану з огляду на особливості колективу, умови школи, а також досвід своєї роботи.

На практиці існує кілька форм планів, кожен з яких має свої переваги і недоліки.

Одна з форм запропонована вам: (додаток)

Практична робота

скласти план виховної роботи на наступний рік.

Тренерам-викладачам роздається бланк плану з виховної роботи. протягом 30-40 хв. виконується практичне завдання.

Підведення підсумків

«Зоряна карта неба»

Мета: узагальнити результати роботи під час тренінгу.

Ресурси: кольорові зірки, клей.

Хід вправи:

Тренер пропонує учасникам визначити, чи справдилися їх очікування під час тренінгу, та записати це на кольорових зірках.

Наприкінці вправи учасники по черзі зачитують те, що записали, а потім приклеюють зірки на плакаті «Зоряна карта неба» поряд із своїм попереднім.